j’ai demandé « tell me what you think about XYZ » et il m’a donné la bio de XYZ…
Pas de soucis pour les temps, c’est déjà le cas.
Les maths par coeur, c’est avoir raté la logique du cours (il y a une progression logiques) - et les maths c’est pas juste la multiplication…
J’ai demandé à chatgpt un sujet que j’ai eu en 3ème: « Germinal est-il une épopée pessimiste de l’animosité humaine ». Réponse de base intéressante mais incomplète pour un devoir. J’ai demandé à chatgpt de m’expliquer pourquoi c’est une épopée, et de me cite des exemples d’optimisme et de pessimisme de Germinal.
Les réponses étaient très bonnes.
Avec tout cela, la note aurait été excellente. Chat GPT n’a pas vraiment « lu » le bouquin, mais avec chatGPT j’aurais eu plus que 9 
(et sans lire le livre)
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« ses tournures de phrases ou son vocabulaire limités »
On dirait que vous ne connaissez pas les étudiants « classiques »
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Dans mon cas, c’était le cas, en primaire on mettait 2 élèves dos à dos avec sa tablette. La prof donnait une multiplication, le premier à écrire le résultat gagnait, et ça créait une bonne ambiance de merde. Car les mômes qui avaient du mal à apprendre par cœurs, c’était mauvaise note et catalogué comme mauvais, même si on avait le résultat 2 ou 3 s apres. Bref, le top pour dégoûter les enfants, alors s’ils lâchent à 7 ans, c’est fini.
Mais faire beaucoup d’heures ne signifie pas qu’on n’apprend plus, je me rappelle des cours de 17 a 18h autant dire inutile, la fatigue, juste envie de rentrer à la maison,…
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Citation de @Loposo : « Dans mon cas, c’était le cas, en primaire, on mettait 2 élèves dos à dos avec sa tablette. La prof donnait une multiplication, le premier à écrire le résultat gagnait, et ça créait une bonne ambiance de merde. Car les mômes qui avaient du mal à apprendre par cœurs, c’était mauvaise note et catalogué comme mauvais, même si on avait le résultat 2 ou 3 s, après. »
Nul pour apprendre, que veux-tu, si les profs se mettent à être nul, on ne peut qu’avoir des élèves nuls. Où en tout cas, des élèves incapables de montrer leur intelligence ou de la faire s’améliorer !
Qu’est-ce qui nous prouvent que cet article n’est pas généré par chatGPT?
et qu’est-ce qui nous prouve que ce n’est pas chatGPT qui a écrit tous les commentaires ci-dessus ?
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C’est bien la le problème, rien lol
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Les fautes d’orthographe…
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Ben, il faut bien mesurer les performances pour savoir où l’élève en est…
Je ne pige pas: si on se trouve moins bon qu’un autre et que ça nous pèse, on bosse et on le dépasse, on se bat quoi.
Mais dans l’exemple, il ne s’agit pas d’évaluation individuelle mais bien de compétitivité, ce qui est idiot comme méthode. Parce que absolument pas valorisant pour les élèves qui « perdent », qui sont catalogués comme « mauvais » alors que ce n’est pas forcément le cas. Et ça peut sans aucun doute avoir une influence par la suite.
Ma femme a été institutrice maternelle (1ère et 2ème année, autrement dit avec des enfants qui avaient tout à apprendre des interactions et du comportement en groupe et en société) pendant près de 30 ans, et elle était 10x plus psychologue que ce prof. 
Quand à se mesurer aux autres, là aussi c’est un point de vue simpliste qui peut amener des problèmes à la longue. Si je dis ça, c’est parce que mon beau-fils (qui avait 8 ans quand je l’ai connu) a justement été très perturbé en primaires pour cette raison. Il avait pris la mauvaise habitude de se sentir inférieur lorsqu’un autre faisait mieux que lui.
On ne s’en est vraiment rendu compte que le jour où il a dit qu’il aurait aimé avoir « un cerveau plus intelligent ». Ca nous a pris des années à sa mère et à moi pour lui faire bien comprendre qu’il ne devait jamais se mesurer aux autres et se concentrer sur ce qu’il savait et pouvait faire, que les succès ou les échecs des autres étaient les leurs, pas les siens.
Il nous a écouté, il a redressé la barre petit à petit en primaires puis en secondaires, est allé à l’université et a obtenu un Master 2, il a aujourd’hui un bon boulot bien payé…et ne se préoccupe plus jamais des résultats des autres. ^^
C’est aussi un problème d’éducation. C’est compliqué de savoir comment réagiront les gens et comment les motiver, y compris et en premier des enfants.
Se mesurer à un niveau (via des notes) n’est pas non plus motivant, certains étant satisfaits du minimum.
Se mesurer à des compétences (telles que demandées actuellement) démotive les meilleurs et assoit la satisfaction des moyens.
Se mesurer aux autres peut-être mal perçu pour ceux qui ne sont pas assez assurés.
Ceci dit, le problème général en France, c’est que la mesure/le contrôle est vécue la plupart du temps comme une sanction et pas comme une évaluation.
Ma femme résout le problème ainsi: pendant la séquence d’apprentisage: vérification régulière des connaissances, très rapide, quelques points à grapiller, si on se rate possibilité de se refaire.
Pour contrôler en fin de séquence: une séance de contrôle « à blanc » avec explication.
Lors du contrôle: 3/4 des exercices sont ceux de la séance précédente, à peine remaniés.
Mais il n’y a pas assez d’heures pour faire tout cela et finir le programme (sans compter les heures à la maison: compter en gros 12h de travail à la maison par classe quand elle fait cela - les cours et les sujets sont refaits et testés à chaque fois, et il y a la correction…)
Autant dire qu’avec 5 classes … Elle ne peut physiquement pas le faire tout le temps et le réserve aux plus gros chapitres… (calcul littéral, pythagore, …)
J’avais lu que dans un pays nordique, ils utilisent dpeuis quelques années une IA pour vérifier que les devoirs des élèves ont un niveau déjà acceptable - ensuite seulement le devoir est soumis à un prof histoire qu’il ne perde pas son temps à courrir après les élèves réclacitrants au travail
J’ai oublié, il y a une appli sur téléphone/tablette pour que les élèves jouent à un jeu vidéo basé sur les tables de multiplication.
Bonne remédiation, même les plus mauvais au départ y adhère et du coup travaillent leurs tables efficacement, arrivant même souvent à dépasser les meilleurs élèves (car ils ont une habitude de vérifier systématiquement leurs résultats…)
Il faut que les profs glissent des questions sans réponse pour piéger les tricheurs.
ChatGPT n’hésite visiblement pas à inventer ce qui n’existe pas, de façon tout à fait innocente, sans prévenir !
…
…
Le test ultime pour une ia: servir d’interprète français flamand.
Chat GPT3 donne lui même la réponse au problème MDR: Voici quelques autres solutions qui pourraient être mises en place pour aider les professeurs à repérer l’utilisation de ChatGPT par les étudiants :
Mettre en place des questionnaires aléatoires : en créant des questionnaires aléatoires pour chaque devoir, les professeurs pourront difficilement être dupés par ChatGPT, qui ne disposera pas de toutes les réponses.
Demander aux élèves de défendre leur raisonnement en présence du professeur : en demandant aux élèves de défendre leur raisonnement en présence du professeur, il sera plus facile de détecter s’ils ont utilisé ChatGPT ou non.
Utiliser des logiciels de détection de plagiat avancés : il existe de nombreux logiciels de détection de plagiat sur le marché qui sont capables de repérer les textes copiés ou générés par des chatbots comme ChatGPT.
Encourager l’apprentissage en profondeur : en encourageant les élèves à apprendre les concepts de manière approfondie plutôt qu’à simplement apprendre par cœur les réponses, les professeurs pourront être sûrs que les étudiants comprennent réellement les sujets qu’ils étudient.
Promouvoir l’honnêteté académique : en mettant l’accent sur l’importance de l’honnêteté académique et en encourageant les élèves à travailler de manière indépendante, les professeurs pourront réduire le risque d’utilisation de ChatGPT ou d’autres outils de triche.